BAILE FIN DE CURSO

Se aproxima el fin de curso y como en años anteriores realizaremos, con ayuda de la mestra de música, un baile con la cación de moda del verano. La fiesta de fin de curso será el día 22 de Junio. Los niños y niñas están muy motivados e ilusionados con este día.

Biblioteca

  LA NOTICIA DEL LANZAMIENTO EN INTERNET DE LA WDL.. ., LA BIBLIOTECA DIGITAL MUNDIAL.

¡QUÉ REGALAZO DE LA UNESCO PARA LA HUMANIDAD ENTERA!

Especialmente para LOS JÓVENES. Ya está disponible en Internet, a través del sitio
www.wdl.org

Es una noticia QUE NO SÓLO VALE  LA PENA REENVIAR  , SINO QUE ¡¡¡ ES UN DEBER ÉTICO HACERLO!!! Reúne mapas, textos, fotos, grabaciones y películas de todos los tiempos y explica en siete idiomas las joyas y reliquias culturales de todas las bibliotecas del planeta. Tiene, sobre todo, carácter patrimonial, anticipó ayer a  LA NACIÓN Abdelaziz  Abid, coordinador del proyecto impulsado por la Unesco y otras 32 instituciones. La BDM no ofrecerá documentos corrientes, sino "con valor de patrimonio, que permitirán apreciar y conocer mejor las culturas del mundo en idiomas diferentes: árabe, chino, inglés, francés, ruso, español y portugués. Pero hay documentos en línea en más de 50  idiomas". "Entre los documentos más antiguos hay algunos códices precolombinos, gracias a la contribución de México, y los primeros mapas de América, dibujados por Diego Gutiérrez para el rey de España en 1562", explicaba Abid. Los tesoros incluyen el Hyakumanto darani, un documento en japonés publicado en el año 764 y considerado el primer texto impreso de la  historia;  trabajos de científicos árabes que desvelan el misterio del álgebra; huesos utilizados como oráculos y estelas chinas;  la Biblia  de Gutenberg; antiguas fotos latinoamericanas de  la Biblioteca Nacional  de Brasil Es fácil de navegar. Cada joya de la cultura universal aparece acompañada de una breve  explicación de su contenido y su significado. Los documentos fueron escaneados e incorporados en su idioma original, pero las explicaciones aparecen en siete lenguas, entre ellas, EL ESPAÑOL. La biblioteca comienza con unos 1.200 documentos, pero ha sido pensada  para recibir un número ilimitado de textos, grabados, mapas, fotografías e ilustraciones.
¿Cómo se accede al sitio global? Aunque será presentado oficialmente hoy en la sede de  la Unesco, en París,  la Biblioteca Digital  Mundial ya está disponible en Internet, a través del sitio www.wdl.org El acceso es gratuito y los usuarios pueden ingresar directamente por   la Web , sin necesidad de registrarse. Permite al internauta orientar su búsqueda por épocas, zonas geográficas, tipo de documento e institución.

El sistema propone las explicaciones en siete idiomas (árabe, chino, inglés, francés, ruso, español y portugués). Los documentos, por su parte, han sido escaneados en su lengua original. Con un simple clic, se pueden pasar las páginas de un libro, acercar o alejar los textos y moverlos en todos los sentidos. La excelente definición de las imágenes permite una lectura cómoda y minuciosa. Entre las joyas que contiene por el momento  la BDM  está  la Declaración  de Independencia de Estados Unidos, así como las Constituciones de numerosos países; un texto japonés del siglo XVI considerado la  primera impresión de la historia; el diario de un estudioso veneciano que acompañó a Hernando de Magallanes en su viaje alrededor del mundo; el original de las "Fabulas" de Lafontaine, el primer libro publicado  en Filipinas en español y tagalog,  la Biblia  de Gutemberg, y unas pinturas rupestres africanas que datan de 8000 A .C. Dos regiones del mundo están particularmente bien representadas:  América Latina y Medio Oriente. Eso se debe a la activa participación de  la Biblioteca Nacional  de Brasil, la biblioteca Alejandrina de Egipto y  la Universidad Rey  Abdulá de Arabia Saudita. La estructura de  la BDM  fue calcada del proyecto de digitalización de la  Biblioteca del Congreso de Estados Unidos, que comenzó en 1991 y actualmente contiene 11 millones de documentos en línea. Sus responsables afirman que  la BDM  está sobre todo destinada a  investigadores, maestros y alumnos. Pero la importancia que reviste ese sitio va mucho más allá de la incitación al estudio a las nuevas generaciones que viven en un mundo audiovisual. Este proyecto tampoco es un simple compendio de historia en línea: es la posibilidad de acceder, íntimamente y sin límite de tiempo, al ejemplar invalorable,  inabordable, único, que cada cual alguna vez soñó conocer.

  Estas son las cosas que valen la pena divulgar.

Fiesta del agua

Para los últimos días de curso, se que estaremos muy liados con la preparación de la fiesta final, pero en clase de Educación Física me gustaria llevar a cabo una fiesta del agua, de forma que compraremos globos de agua, y pediré a los alumnos que traigan todo tipo de utensilios para jugar con ella (botes de detergentes, pistolas de agua, globos, recipientes de plástico, etc...)

DANZA KUDURO

Os propongo a todos que practiquéis la canción “Danza Kuduro” para flauta, os divertiréis.

http://www.youtube.com/watch?v=1peGQrBVwIs&feature=related

Adivina qué animal es

Para trabajar el presente simple, los alumnos de 6º describieron a diferentes animales y el resto de la clase tenía que adivinar de qué animal se trataba. Inténtalo tú. Abajo están las soluciones.

1. They live in many places in the world especially in peaceful areas. They live about 150 years. They eat leaves. They are reptiles and they are covered by a shell. 
Miguel


 2.They live in the Iberian Peninsula. It is in danger. There are only 20 pairs. They eat rabbits but they also eat amphibians and reptiles. They drink water. They live for 30 years. Many die at the hands of people. 
Eduardo


3.They live in Australia. They live in the dessert. They eat grass, leaves and fruit. Their baby is in their body. They sleep for 10 hours a day. Their jump is very high. They live for 28 years. 
Rocío


4.They live in Africa and Asia. They are from 2.50 to 3.15 centimetres long. They live in grasslands. They eat leaves, fruit, grass and tender branches. They’ve got a horn in their head. 
Miguel Ángel


5.They live in the Arctic. They eat fish. They sleep for 12 hours a day. They are black and white. They live for 1 years. 
Pepe


6.They live in forests. They live in family groups. They eat mice, birds and insects. They drink water. When they are born they weigh about 100 grammes. They live for seven or eight years in the wild and from ten to twelve years in captivity. 
Mª Carmen y Andrea.


7.They live in India, Nepal, Bangladesh, Bhutan, Burma and China. They are carnivorous. They eat peacocks, buffalo, monkeys, deer and antelope. They can live for 26 years. They are solitary animals and usually do not live in groups, except females. 
Marina


8.They live in North America. They are between 140 and 200 centimetres long. They weigh up to 200 or 300 kilogrammes. They are omnivorous and they eat everything according to the time of the year such as meat, fish and fruit. They sleep all winter.
Yana


1.Tortoises  2.Imperial eagles  3.kangaroos
4.Rhinos 5.Penguins 6.Foxes 7.Bengal tigers 8.Brown bears

GAFAS VERANIEGAS

Estamos ya casi en verano y para acabar el curso no viene mal estar preparados con una gafas veraniegas.

He elaborado  con mis niños de refuerzo educativo de 1º ciclo unas gafas veraniegas. He utilizado unas plantillas con cartulina y he dibujado en ellas las gafas, despues necesitaremos papel celofán de colores para los cristales. 

En mi clase tengo diferentes plantillas por si os interesa.

Aquí os dejo unas fotos de como han quedado. Espero que os guste.

Un saludo

 
OS DEJO UNAS LETRILLAS PARA COLOREAR DEL VERANO...IDEALES PARA COLGAR ESTOS DÍAS.....NOSOTROS LOS DE PT, YA LAS HEMOS EMPEZADO.

VISITA A LA ALHAMBRA

Ayer junto a los compañeros del 2º ciclo, visitamos la Alhambra. La entrada al monumentonos nos  salió gratis, gracias al plan educa que lleva a cabo la Consejeria de Educación junto al Patronato de la Alhambra. ¡ Los pasamos genial ! ¡ Aquí os dejamos algunas fotos!:


                                    
                                
                                                                         
              

                                                                                                                  

VIAJE A LA ALHAMBRA.

El día 4 de Junio, los cursos del 2º ciclo hemos realizado un viaje a la Alhambra. Para motivar al alumnado, en el aula anteriormente a la salida, hemos realizado una serie de actividades previas como:
- Lectura del libro "Alhambra contada para niños".
-Cuentos de la Alhambra.
-Visitas virtuales del monumento, lecturas y juegos de memoria y lógica... a través de la página web

http://www.alhambra-patronato.es/index.php/Juegos/808+M54a708de802/

http://www.alhambra-patronato.es/index.php/Visita-virtual/72+M54a708de802/0/

Espero que os gusten.

EL CÓMIC

Durante esta quincena vamos a elaborar un cómic. Cada alumno creará el suyo propio. En el área de Lengua vamos a escribir  la historia siguiendo la estructura de los cómics, y en el área de Plástica realizaremos los dibujos de las diferentes viñetas.
Las diferentes historias se unirán para formar un pequeño libro de cómics.
Espero que esta actividad sea motivadora para el alumnado y la aborden con interés ahora que ya aprieta el calor...
Cuando esté acabado subiré los resultados.
Un saludo. Tere.

PALOS DE LLUVIA

En Plástica, para conmemorar la llegada de la primavera, hemos realizado unos palos de lluvia, que al agitarlos nos recuerdan el relajante sonido de la lluvia al caer.Algunos han quedado tan chulos como estos:

      

NOS VAMOS DE COMPRAS

Para ser buenos consumidores tenemos que saber comprar. Por ello hemos realizado una tarea en la que hemos comparado los precios de diferentes establecimientos de nuestra localidad, Ugíjar. Hemos analizado las diferentes ofertas y hemos sacado conclusiones sobre el lugar más económico para comprar, dónde hay un mejor trato al cliente,...

  

Invvestigando los precios

                                                                              

TABLA COMPARATIVA DE PRECIOS

           INFORME DE CONCLUSIONES

CARNET POR PUNTOS ESCOLAR

 Hola compañeros! aquí os cuelgo en mis documentos compatidos un" carnet de puntos escolar "que he utilizado durante todo el curso escolar.
El carnet lo he utilizado para llevar un control de las normas en clase.
Espero que os guste.
Ánimo compañeros que ya queda poco!

"NOS VISITAN LOS BOMBEROS"

Hola compañeros! aquí os cuelgo la programción y las fotos de la jornada de bomberos.

DIFERENTES PLANTILLAS

Aquí teneis a vuestras disposición plantillas que he utilizado durante y todo el curso.
En primer lugar un grupo de plantillas en forma DOC para imprimir   y que los alumnos/as puedan realizar ejerciciosde numeración y un segundo grupode plantillas graficas para crear fichas completando con los ejercicios y dibujos.
Espero que os guste

www.actiludis.com/ 

Cuentos

En el apartado de documentos, con el nombre "Cuento Razas"he dejado un pdf con cuentos que hablan sobre diferentes razas del mundo de forma cercana y atractiva para los niños. Si teneis algún problema de aceptación y cohesión del grupo por este tema creo que puede ser un recurso bastante valioso y un punto de partida para que conozcan nuevas culturas y practiquen el respeto hacia ellas.
Espero que os guste

¿Bailamos?

Para la fiesta de fin de curso estamos preparando un baile para los más pequeños. Es una buena excusa para trabajar contenidos relacionados con la motricidad gruesa, como saltos, vueltas, direccionalidad, coordinación, así como también la atención. Los niños/as están muy motivados con este baile y eso lo hemos utilizado en clase, para trabaja la letra de la canción, el ritmo, los instrumentos musicales... Es una buena idea para trabajar de forma global contenidos de diferentes áreas. Las danzas del mundo suelen ser muy sencillas y dan pie a trabajar muchos contenidos en clase.

Aquí os dejo este link donde he encontrado algunos videos: http://www.educacontic.es/blog/educacion-en-movimiento-las-danzas-del-mundo

Espero que os guste!

PALO DE LLUVIA

A continuación os propongo la elaboración de un palo de lluvia, para ello, necesitaremos:

·       Varios tubos de papel de cocina

·       Palillos

·       Un punzón

·       Semillas de arroz, lentejas, pasta, habas…

·       Tijeras

·       Pegamento

·       Rotuladores

·       Papel de seda

·       Tapas de plástico o bolsas resistentes

Forma de hacerlo:

1.  Se unen los tubos y se sujetan con cinta adhesiva para conseguir un tubo mas largo.

2.  Con ayuda de un punzón se hacen agujeros a lo largo del tubo de cartón.

3.  Se introducen los palillos por los agujeros que se han hecho y se corta la parte de los palillos que sobresale del tubo

4.  Se introducen las semillas y se cierra el tubo con tapas o trozos de bolsas de plástico sujetos con gomas o cinta adhesiva

5.  Se decora el instrumento

PINTURAS PARA AUMENTAR LA CREATIVIDAD.

  OS DEJO UNA SERIE DE PINTURAS QUE AYUDAN A AUMENTAR LA CREATIVIDAD DEL ALUMNADO, SI SE USAN LOS COLORES PRIMARIOS Y LOS MATICES. SON MUY UTILES CUANDO TERMINAMOS PROGRAMACIONES, Y LO MEJOR, QUE ACERCAN AL ALUMNADO A CONOCER OBRAS DE PINTORES COMO MONET O PICASSO, A TRAVES DE SUS PROPIAS COMPOSICIONES. EN INTERNET PODEIS BUSCAR MUCHAS MAS.

 

FILOSOFIA DE VIDA

Este vídeo ya lo hemos visto en clase de 6º A, pero para que lo veáis todos lo dejo colgado en el blog. Es otra forma de ver la vida y como afrontarla. El vídeo es bastante emotivo, pero merece la pena verlo entero.

Con este video podemos volver a comentar uno de los aspectos determinantes a la hora de afrontar dificultades, y hacerles ver a nuestros alumnos que con empeño, voluntad y esfuerzo se puede conseguir todo.

Secuencias espacio temporales

Hola, para trabajar el lenguaje oral y la secuenciación espacio temporal de una situación concreta. Aqui os dejo unos cuantos ejemplos para que los podais trabajar.

CUADERNOS DE REPASO GRATUITOS

ESTOS CUADERNILLOS HAN SIDO ELABORADOS POR GUILLERMO COELLO EN SU BLOG "MI RINCON DE ESTUDIO". PERMITE SU DESCARGA, SIEMPRE QUE NO SE ELIMINE LA CO-AUTORIA DE LOS INTEGRANTES DEL BLOG. SON UN COMPENDIO DE ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LOS CONTENIDOS CURRICULARES ESTUDIADOS EN CADA CICLO ESCOLAR. SE PUEDEN SIMPLIFICAR, Y SON MUY ADECUADOS PARA ALUMNADO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, O QUE NO HA SUPERADO DE FORMA ADECUADA EL CURSO CORRESPONDIENTE. 

DEBIDO A LA CARGA QUE SUPONE, OS DEJO EL ENLACE.

profeblog.es/blog/guillermo/2009/07/07/cuardenillos-y-actividades-de-repaso-para-el-verano/

TALLER DE CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS

TALLER DE CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS

En este enlace, podréis encontrar, a parte de los ya propuestos, algunos instrumentos musicales para construir en casa con sencillos materiales.

http://www.doslourdes.net/Construccion_instr_musicales.htm

Adriano y Trajano

Hola amiguitos!
Vimos en clase hace unos días el paso de los romanos por España. Hemos estudiado las calzadas, los acueductos, su idioma.. y les pedí a los niños y niñas que buscasen información sobre dos emperadores, Adriano y Trajano.

Bingo del fonema /p/.

Hola he trabajado con mis alumnos para generalizar el fonema /p/ un bingo. El mecanismo del juego es como el tradicional juego del bingo con números por con los dibujos. Se hace una fotocopia a los dibujos que hay y se ponen en una bolsa. Se va sacando primero el alumno y despues el profesor hasta completar el cuadro. Gana el primero que lo complete. Aqui os lo dejo.

PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS

Hola compañeros! Aquí pongo un  ejemplo de una"PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS" Espero que os sea útil.

1.     INTRODUCCIÓN

1.1.  Marco conceptual

El carácter obligatorio de la Educación Infantil y Primaria determina su organización de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Con objeto de hacer efectivos estos principios sobre los que se organiza el currículo de la educación básica, el CEIP ………..ha dispuesto las medidas de atención a la diversidad, tanto organizativas como curriculares, que le permitan al profesorado, en el ejercicio de su autonomía, una organización flexible de las enseñanzas y una atención personalizada al alumnado en función de sus necesidades. Por ello, la atención a la diversidad del alumnado será la pauta ordinaria de la acción educativa, para lo cual se procurará una organización flexible, variada e individualizada tanto de la ordenación de los contenidos como de su enseñanza. Por ello, debemos poner especial énfasis en que el alumnado adquiera las competencias básicas, en detectar y tratar las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan, en la acción tutorial y la orientación educativa del alumnado.

Las medidas de atención a la diversidad que se apliquen dentro o fuera del aula estarán dirigidas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado, a conseguir que alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y a la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos del currículo establecidos.

Por ello el profesorado del CEIP …….ha establecido los mecanismos adecuados y las medidas de apoyo y refuerzo precisas que permitan detectar las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan y superar el retraso escolar que pudiera presentar el alumnado, así como el desarrollo intelectual del alumnado con altas capacidades intelectuales.

Estas medidas curriculares y organizativas programadas para atender a la diversidad contemplarán la inclusión escolar y social, sin que supongan, en ningún caso, una discriminación que impida al alumnado alcanzar los objetivos de la educación básica y la titulación correspondiente.

1.2.  Normativa de referencia

·         Título II de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, que establece que las Administraciones educativas dispondrán los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, así como los objetivos establecidos con carácter general.

·         Artículo 48.3  de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, que dispone que la Administración educativa regulará el marco general de atención a la diversidad del alumnado.

·         Capítulo V del Decreto 230/2007, de 31 de julio, donde se desarrollan las medidas de atención a la diversidad que pueden contemplarse en la educación básica.

·         Las medidas y programas recogidos para cada esta etapa educativas en el artículo 15 del Decreto 230/2007, de 31 de julio,

·         Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

2.     TIPO DE PROGRAMA

2.1.  Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos.

Está previsto para el alumnado que ha promocionado pero no ha superado todas las áreas o materias. Este alumnado deberá superar la evaluación correspondiente. El profesorado responsable de este programa es el tutor o tutora, o los maestros y maestras especialistas, en el caso de las áreas de Música, Inglés o Educación Física.

3.     OBJETIVOS DEL PROGRAMA

3.1.  Relacionados con el centro educativo.

3.1.1.     Conseguir que el alumnado del centro alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales.

3.1.2.     Conseguir que al alumnado del centro adquiera las competencias básicas establecidas para la Educación Primaria y los objetivos del currículo establecidos para  (1er /2º / 3er) Ciclo de Educación Primaria.

3.1.3.     Atender durante el curso escolar de forma adecuada al alumnado que no ha superado todas las áreas o materias del curso anterior.

3.1.4.     Organizar de forma sistemática los recursos humanos y materiales de que dispone el Centro para una atención individualizada de estos alumnos/as.

3.1.5.     Ofrecer un refuerzo educativo basado en la superación de los problemas específicos que presenta cada alumno/a en las áreas no superadas del curso anterior.

3.2.  Relacionados con el alumnado (para un grupo de alumnos/as o para un alumno/a de manera individualizada):

3.2.1.     Lengua Castellana y Literatura:

-   

-   

-   

3.2.2.     Matemáticas

-   

-   

-   

3.2.3.     Conocimiento del Medio Social y Natural

-    .

-    .

-   

3.2.4.     Lengua Extranjera (Inglés)

-   

-   

-   

4.     ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO, EL ASESORAMIENTO Y LA ATENCIÓN PERSONALIZADA

4.1.  Actividades tipo:

_

      _

4.2.  Actividades propuestas en el cuadernillo:

_

_

4.3.  Actividades TIC:

_

_

4.4.  Otras:

_

_

5.     ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5.1.  Estrategias:

-    Observación de las actividades realizadas por el alumnado.

-    Exploración por medio de preguntas formuladas por la maestra/el maestro durante la sesión

-    Corrección de cuadernillos recuperación (trabajos y ejercicios) que el alumnado realiza en la sesión.

-    Las tareas y los trabajos que deben realizar fuera de clase.

-    Pruebas o exámenes

-    Autoevaluación en actividades TIC (Jclic y otras…).

5.2.  Criterios de evaluación (son los elaborados por el Equipo Docente y que deben ser puestos en conocimiento de las familias. Varían según el área que debe recuperar):

-    .

-    .

-    .

-   

6.     DESTINATARIOS

6.1.  Alumnado participante: se trata de alumnado que presenta algún retraso escolar asociado a dificultades y problemas en el aprendizaje, en particular cuando éstos tengan que ver con: insuficiencia reconocida en las materias instrumentales, bajas expectativas académicas, escasa participación en las actividades ordinarias, ausencia de hábitos de trabajo.

6.2.  Relación de alumnos/alumnas incluidos en el programa:

6.2.1.     .

6.2.2.     .

6.2.3.     .

6.3.  Criterios de selección del alumnado

6.3.1.     Alumnado que necesita de medidas de individualización y personalización así como del concurso otros medios y estrategias que complementen los que se están usando hasta ahora en su grupo para el desarrollo normal del currículo que le corresponde por edad y curso en el marco de las respuestas educativas a la diversidad.

6.3.2.     Se realiza a través de:

-    Ficha de recogida de datos

-    Evaluación Inicial

-    Supervisión de los expedientes del alumnado.

-    Valoración del nivel de competencia curricular.

6.4.  Procedimiento de derivación

El propio tutor o tutora, si continúa con el alumno/a o el nuevo tutor o tutora, vistos los resultados académicos del curso anterior, con el asesoramiento de la Orientadora del EOE, incluye al alumno/alumna correspondiente en este programa de refuerzo.

7.     PROFESORADO IMPLICADO EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA

7.1.  Tutoras/Tutor:

-     

7.2.  Maestras y maestros especialistas de las Áreas de Música, Educación Física e Inglés:

-     

8.     ACTUACIONES DEL PROFESORADO

8.1.  Con el alumnado

-    En sesiones de 50 minutos o una hora (según se trate de antes o después del recreo), de manera individualizada o en pequeños grupos.

8.2.  Con las familias

-    Mediante entrevistas en el horario de atención a las familias, los lunes de 16’00 a 17’00 horas.

8.3.  Coordinación

-    En las reuniones de ciclo y en las de tutoría.

9.     MEDIDAS METODOLÓGICAS ADOPTADAS

9.1.  Medidas de organización académica (marcar con una X)

	9.1.1.     Agrupamientos flexibles para la atención al alumnado en un grupo específico.
	9.1.2.     Desdoblamientos de grupos en las áreas y materias instrumentales, con la finalidad de reforzar su enseñanza.
	9.1.3.     Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo maestro o maestra dentro del aula, preferentemente para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos en los casos del alumnado que presente un importante desfase en su nivel de aprendizaje en las áreas o materias de Lengua castellana y literatura y de Matemáticas.
	9.1.4.     Modelo flexible de horario lectivo semanal, que se seguirá para responder a las necesidades educativas concretas del alumnado.

9.2.  Espacios (marcar con una X)

9.2.1.	9.2.2.     Aula nº
9.2.3.	9.2.4.     Tutoría
9.2.5.	9.2.6.     Salón de Usos Múltiples
9.2.7.	9.2.8.     Sala de Profesores

9.3.  Tiempos

HORARIO DE REFUERZO (D/Dª__________________________)
	Lunes	Martes	Miércoles	Jueves	Viernes
9’00 - 9’50
9’50 - 10’40
10’40 - 11’30
11’30 - 12’00
12’00 - 13’00
13’00 - 14’00

9.4.  Recursos para la intervención

9.4.1.     Con el alumnado

-    Materiales: materiales curriculares; materiales e instrumentos diversificados: gráficos y manipulativos; ordenadores de su propia aula o del aula de informática.

-    Humanos: Profesor/a tutor/a. Equipo educativo. Maestro/a de apoyo – refuerzo. Orientador/a del EOE. Padres/madres o tutores/as legales.

9.4.2.     Con las familias

-    Entrevistas con madres/padres para el conocimiento del progreso del alumno/a, incrementar su conocimiento del currículo e identificar el papel de ayuda que han de adoptar.

-    Realización de tareas complementarias en casa.

10.  EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

10.1.              Indicadores de seguimiento y resultados

10.1.1.   Evaluación inicial

10.1.2.   Realización de una ficha de seguimiento individualizada para cada alumno/a de cada área.

10.1.3.   Reuniones periódicas del profesorado de refuerzo con los maestros o maestras tutores de cada uno de los alumnos/as.

10.1.4.   Uso de un variado menú de procedimientos de evaluación adecuados al alumno/a y a la situación: observación sistemática, análisis de tareas del alumno/a, intercambios orales.

10.1.5.   Utilización de medios de instrumentos de evaluación diversificados y adaptados: escalas de observación, listas de control, diario de clase, registro anecdótico, producciones orales y gráficas.

10.1.6.   Seguimiento del profesorado encargado del refuerzo

10.1.7.   Resultados de la evaluación de las áreas no superadas (Recuperación de aprendizajes no adquiridos).

ALUMNO/ALUMNA	ÁREAS
	LCL	MAT	CMNS	LE	EF	MUS

10.1.8.   Nivel de asistencia al refuerzo

-      Ausencia del alumno/a

-      Sustitución de algún maestro o maestra de baja

10.1.9.   Valoración de las familias

-    Grado de satisfacción.

o    Del contenido de este programa se informará al alumnado y a sus padres y madres o tutores legales mediante entrevista y por escrito al comienzo del curso escolar o en el momento de su incorporación al mismo.

o    Además con el objetivo de mejorar el rendimiento del alumnado y los resultados de este programa, se facilitará la suscripción de compromisos educativos con las familias.

10.2.              Informe final

MATERIALES COMPLEMENTARIOS

-      ANEXO 1: alumnado de refuerzo educativo.

-      ANEXO 2: ficha individual del alumno con refuerzo educativo (Registro de seguimiento individual del alumnado).

-      ANEXO 3: Horario personal de refuerzo educativo (Registro de coordinación tutor/a – maestra/o de refuerzo).

-      ANEXO 4: Horario general de refuerzo educativo

-      ANEXO 5: Alumnado de refuerzo educativo (Propuesta del Tutor / tutora)

-      Materiales para la intervención con el alumnado:

·        Cuadernillos

·        Programas informáticos

·       

-      Orientaciones para la familia

ANEXO 1

ALUMNADO DE REFUERZO EDUCATIVO

C.E.I.P. ……………
Maestro / a:	Curso:	Grupo:	Curso 2009-2010

ALUMNO / ALUMNA	CURSO Y GRUPO	DÍAS DE LA SEMANA Y HORAS DE REFUERZO

ANEXO 2

FICHA INDIVIDUAL DEL ALUMNO CON REFUERZO EDUCATIVO

Maestro Tutor /Maestra Tutora:		Maestro/a de Refuerzo:
Alumno / a:	Curso:		Grupo:	Curso :	Mes:

Fecha	Contenidos o Tareas trabajados en la Sesión (*)  / Sustitución	Dificultad	No trabajado	En proceso	Superado

(*) Conceptos Básicos - Comprensión y Expresión Oral - Comprensión Lectora - Exactitud Lectora - Expresión Escrita – Ortografía – Caligrafía - Cálculo Mental – Operaciones – Resolución de Problemas – Otras

ANEXO 3

HORARIO PERSONAL DE REFUERZO EDUCATIVO   Curso ………………..

C.E.I.P. …………………………..   Maestra/o: ..............................................................................................................................................

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

Sesión

Área de Refuerzo

Grupo

Nº Al

Área de Refuerzo

Grupo

Nº Al

Área de Refuerzo

Grupo

Nº Al

Área de Refuerzo

Grupo

Nº Al

Área de Refuerzo

Grupo

Nº Al

1ª

2ª

3ª

4ª

5ª

En la columna Área se indicará el área o aspecto a recuperar. En la columna Grupo, el grupo al que pertenecen los alumnos con refuerzo y en la columna Nº. el número de alumnos.

ANEXO 4

HORARIO GENERAL DE REFUERZO EDUCATIVO     Curso ……………….

C.E.I.P. ……………….

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

Sesión

Área de Refuerzo

Grupo

Nº Al

Área de Refuerzo

Grupo

Nº Al

Área de Refuerzo

Grupo

Nº Al

Área de Refuerzo

Grupo

Nº Al

Área de Refuerzo

Grupo

Nº Al

1ª

2ª

3ª

4ª

5ª

ANEXO 5

ALUMNOS DE REFUERZO EDUCATIVO

(Propuesta del Tutor / tutora)

C.E.I.P…………………..

Curso …………………

Maestra / maestro: .........................................................................................................                          Curso y Grupo: ............................

ALUMNO / ALUMNA	ÁREAS O ASPECTOS A RECUPERAR
	Conceptos Básicos	Compren­sión y Expresión Oral	Compren­sión Lectora	Exactitud Lectora	Expresión Escrita	Ortografía	Caligrafía	Cálculo Mental	Operacio­nes	Problemas

En ……………………, a ___ de _________________ de  20……

Firma del tutor o tutora